Brazil:Fortaleza(pt)
From WAET
V. J. McClendon
Department of Educational Psychology and Instructional Technology, University of Georgia
Virna Vieira, Daisyane Barreto, & Monalisa de Abreu Leite
Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará
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Fortaleza é uma cidade com mais de 2 milhões de habitantes (2.256.233 de acordo com o censo de 2003) e fica na região nordeste do país (IBGE, 2004). Como muitas grandes cidades ao redor do mundo, Fortaleza possui muitos pontos históricos e atrações culturais. Ela é conhecida por suas lindas praias e uma vida noturna ativa. Em Fortaleza, existem muitos prédios históricos de arquitetura portuguesa e muitas instalações militares espalhadas pela cidade.
Fortaleza desenvolveu-se a partir do forte Schoonenborch, construído em 1649 pelos holandeses na parte costeira do estado do Ceará, onde a cidade está localizada. Em 1645, o forte foi conquistado pelos colonizadores portugueses, que nomearam o forte de “Fortaleza de Nossa Senhora de Assunção”, dando origem ao nome da cidade (História de Fortaleza, 2004). Hoje, Fortaleza é uma das maiores cidades do país, atuando como um importante centro econômico do nordeste. O charme de fortaleza é a mistura de tradições do período colonial com as modernas construções. Na praia de Iracema, lar da famosa avenida “Beira Mar”, edifícios estonteantes e modernos ganham céu. Enquanto ao mesmo tempo, na areia, as tradicionais jangadas esperam até a manhã seguinte pelos pescadores. Nas calçadas da Beira mar, os comerciantes oferecem artesanatos e comidas para todos os paladares na feira noturna conhecida como “feirinha”.
Fortaleza, a capital do estado do Ceará, concentra o maior nível de PNB (Produto Nacional Bruto) do estado com R$ 10.372.794 (2002) enquanto o nível do Ceará é R$ 24.354.000 (IPECE, 2002). Assim, Fortaleza possui a maior produção das riquezas do estado, da mesma forma que possui grande parte da pobreza, com a enorme concentração de imigrantes vindo do interior do Ceará.
 Figura 1. Praia de Iracema em Fortaleza - foto de Júnior Panela |  Figura 2. Centro comercial de alta classe |
O desenvolvimento da cidade chamou a atenção de investidores e, atualmente, tem se tornado alvo de importantes empreendimentos federais. Estes desenvolvimentos são baseados em um esforço para aumentar a industrialização com uma tentativa econômica de solucionar a miséria causada pela seca, que resultou em uma grande migração de populações do interior para a capital.
Fortaleza ilustra claramente todos os problemas e complexidades de uma grande capital da América Latina, como a falta de uma infra-estrutura adequada, de moradias, educação e sistema de saúde de baixa qualidade e desemprego. Como qualquer outra grande cidade, a população de imigrantes sem estudo ou instrução acaba por exeperienciar a probeaza e a miséria da cidade.. Nos últimos quatro anos, 148 estabelecimentos educacionais entre pequenos, médios e grandes fecharam as portas no Ceará, e a principal razão foi a falta de condições financeiras para pagar as dívidas e os gastos com as escolas. É estimado que ao final do ano de 2004, o índice de débitos entre as 1.800 escolas privadas será de 8% a 15% (Jornal O Povo, 13 de Novembro, 2004).
Na cidade, um centro cultural, conhecido como Dragão do Mar, serve com um ponto referencial de encontro e lazer para famílias e crianças, assim como para os jovens e casais de namorados. O Dragão do Mar dispõe de espaços como anfiteatros ao céu aberto, restaurantes com estilo bucólico, várias galerias de arte, salas de cinema e um museu de cultura cearense. Muitas das atrações apresentadas são gratuitas ou de custo irrisório, o que possibilita o acesso e a frquência de várias pessoas nesses ambientes. A cultura cearense é uma mistura das influencias portuguesas com os vaqueiros do sertão e desenvolvimento urbano moderno. Todas essas culturas podem ser vistas na decoração local, festas, vestimentas e arquitetura.
 Figure 3. Grupo Universitário Musical no Dragão do Mar |  Figure 4. Grupo Universitário - foto da Seara da Ciência |
Em Fortaleza, existem desafios tanto na parte social quanto econômica. Assim como em outras cidades do mundo, existe crimes, drogas, doenças e pobreza. Localizada no nordeste do Brasil, o estado do Ceará está na costa marítima e próximo à Linha do Equador. Mas é também uma região árida. Há alguns anos, a chuva é escassa, levando famílias que viviam no campo à desnutrição. Em função disso, muitos vão para a cidade sem nenhum recurso e a procura de emprego e melhores oportunidades de vida. Diante da falta de moradia, o trabalho braçal é, na maioria das vezes, a única opção dessas pessoas que possuem pouca educação e capacidade nas áreas mais urbanas.
Sistema Educacional
O censo de 2001 registrou 629.695 crianças com idades entre zero e 14 anos na cidade de Fortaleza. Em 2003, 663.376 crianças estavam matriculadas nas escolas da cidade. Ainda em 2003, havia 2.609 escolas na cidade com uma total de 28.378 professores ativos. Fica claro que a educação em tal cidade é uma tarefa árdua e a implementação de programas e projetos, tais como integração da tecnologia nas escolas, é complicada por uma série de fatores incluindo: infra-estrutura, capacitação de gestores e professores e a aplicação/uso significativo dessas tecnologias para dar suporte ao currículo existente.
| As políticas públicas com relação a implementação de tecnologias nas escolas da capital ainda estão longe de ser uma realidade nas cidades vizinhas ou do interior do estado. Frequentemente, as escolas públicas em Fortaleza sofrem com a falta de infra-estrutura como giz e cadeiras. Da mesma forma, a demanda por tecnologia na sala de aula também recebe pouca atenção. A Escola Gustavo Barroso é uma das escolas afortunadas, pois conta com um laboratório de informática. Porém, como a foto abaixo mostra, o espaço físico é um tanto pequeno, comportando apenas 12 computadores. Todavia, recentemente, foi iniciado um investimento com recursos americanos para aumentar o tamanho do laboratório e adquirir cinco novos computadores e recursos adicionais como: impressoras e conexãowireless.
A escola Gustavo Barroso possui mais de 1.000 alunos matriculados, incluindo 140 alunos de educação especial e 121 que participam da educação de jovens e adultos. A região onde a escola se encontra é uma área pobre, por isso uma das dificuldades que a ela enfreta é a falta de merenda escolar e presença dos alunos na sala de aula. Em um caso específico, um dos alunos da escola foi diagnosticado quase cego devido a falta de alimentação. Embora isto não seja comun na “Gustavo Barroso”, tais casos estão longe de serem raros nas áreas mais pobres ou mais rurais do estado. Desconsiderando os R$ 30,00 mensais do Bolsa Família para as família manterem seus filhos freqüentando a escola, muitas famílias sentem-se forçadas ou obrigadas a permitir que seus filhos trabalhem ou peçam dinheiro na rua como forma de fornecer uma renda extra para a família. |  Figura 5. uma classe visitando o laboratório de informática |
Com relação as tecnologias, percebe-se ainda que há uma necessidade para uma distribuição equalitária entre as escolas, assim como também o treinamento de professores de forma eficaz para a integração do uso de tecnologias na sala de aula. Além disso, o estado exige que os professores sejam qualificados, mas as condições salariais são baixas. A maioria dos alunos que se formam em pedagogia e possuem conhecimentos tecnológicos acabam sendo empregados em escolas privadas por conta do salário e das condições de trabalho.
Uma característica interessante de muitas escolas públicas é a disponibilidade de aulas após seu horário normal. Algumas das escolas modelos e alternativas oferecem várias atividades adicionais ao currículo como danças típicas, massagem, horticultura, esportes e música. A Gustavo Barroso possui um professor que oferece aulas de inglês para alunos mais velhos. Como a língua estrangeira é um dos conhecimentos avaliadas no exame do vestibular, isso proporciona um grande benefício aos seus alunos.
An interesting feature for many public schools is the availability of after school classes. Some of the alternative and model schools offer lots of added curriculum like cultural dance, massage, horticulture, and after school sports and music lessons. Gustavo is fortunate enough to employ an English teacher and offers English classes to older students. As foreign language is a skill tested on the national college entrance exam, this provides a distinct benefit to its students.
Estudo de caso: Kelvyn
 Figure 6. Kelvyn, um aluno da escola Gustavo Barroso |
Wladson Kelvyn Prudencio da Silva é um garoto de 13 anos que estuda na Escola Gustavo Barroso. Ele tem freqüentado essa escola desda terceira série do ensino fundamental, mas frequentou uma escola privada antes. Na verdade, ele nasceu, a apenas alguns kilometros de distância dalí, na maternidade do bairro e mora do outro lado da avenida. Os interesses de Kelvyn incluem grupos de música pop rock como Avril Lavigne, Limp Bizkit e Evanescence. Ele também gosta de fazer compras, bem como assistir televisão e filmes.
 Figura 7. Do lado de fora da escola |  Figura 8. Kelvin e sua mãe do lado de fora de sua casa |
Seu bairro é chamado São Geraldo, que faz parte de uma grande área de Fortaleza também conhecida como Alagadiço Novo, possuindo aproximadamente 12.000 moradores (pesquisa de 1996). As casas são construídas com cimento e possuem um telhado plano. Aparentemente, esse tipo de construção é muito comum em todo Brasil e permite a construção de novos andares posteriormente. É possível observar uma mudança na arquitetura entre velhas e novas construções nessa área através da altura dos muros externos, bem como a adição de grades e outros tipos de proteção nas residências. Abaixo podemos ver Kelvyn e sua mãe no lado de fora de sua casa, que consiste de uma varanda coberta, uma pequena sala de estar, dois quartos (com múltiplos armadores para rede), e um grande cozinha com sala de jantar nos fundos. Seus utensílios domésticos são simples, mas eles possuem uma televisão e aparelhos de som.
Ele mora com sua mãe, um irmão mais velho e duas irmãs mais velhas. Seus tios moram na mesma rua, muito perto de sua casa. Sua tia possui um restaurante, ao céu aberto, na esquina da rua onde mora. Sua mãe gasta todo seu tempo cuidado da casa e auxiliando sua irmã no restaurante sempre que possível. Sua outra tia possui uma fábrica de toalhas que fornece mercadoria para diversas lojas no mercado central do Centro de Fortaleza.
Esse é um benefício crítico para a família de Kelvyn, uma vez que sua mãe não possui marido para prover uma renda extra. Os irmãos de Kelvyn trabalham ou na fábrica ou nas lojas no mercado central.
Na Gustavo Barroso, Kelvyn trabalha duas vezes por semana durante o turno da manhã como aluno monitor no laboratório de informática com Paulo Sampaio, o professor de informática. Ele gosta de seu trabalho e conhece todos os alunos na escola. Ele deseja aprender mais sobre computadores e espera que isso o ajude em seus estudos futuros. E embora ele tenha consciência sobre outras escolas através de amigos que freqüentam essas escolas, ele não está familiarizado com o currículo escolar delas e não pretende freqüentar outra escola. Ele acredita que a Gustavo Barroso possui uma boa reputação pela qualidade do seu ensino. O único problema, em sua opinião, é a falta de disicplina de alguns alunos com relação aos professores, mas a escola tem tomado medidas contra isso.
 Figura 9. Uma foto Kelvyn trabalhando na escola Gustavo Barroso |
Kelvyn, atualmente, tem aula de matemática, ciências, história, inglês, português, religião, artes, educação física e literatura. Aulas de informática não são lecionadas na escola como uma disciplina, mas um tempo do horário escolar é reservado para que as turmas possam integrar atividades da sala de aula com o uso do computador, assim como também fazer pesquisar tópicos relacionados com o seu t. Seu horário escolar se parece com uma grade curricular universitária, com aulas de 50 minutos, duas ou três vezes por semana. Então, com o típico meio período/turno escolar brasileiro, ele freqüenta a escola no período da tarde, 5 dias por semana e ainda administra seu tempo para ter um bom rendimento escolar.
No próximo ano, Kelvyn terá 14 anos e estará se preparando para ingressar no ensino médio aos 15. Devido ao seu bom desempenho na escola, ele está apto a ter aulas extras a fim de preparar-se para o exame de admissão da escola técnica (Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará – CEFET-Ce). Estas classes são mantidas e ensinadas pelos professores do próprio CEFET. Eles se encontram toda manhã, cinco dias por semana e todo Sábado realizam provas. No final do ano, a escola realizará uma prova para determinar quais alunos obtiveram notas necessárias para ingressar no CEFET. O CEFET é conhecido pela qualidade de seus cursos técnicos e profissionalizantes. E Kelvyn está ansioso para freqüentar.
Mas ele também espera, um dia, poder prestar vestibular para ingressar na Universidade Federal do Ceará, que é uma universidade pública de respaldo em Fortaleza. Ele deseja cursar jornalismo e um dia se tornar um repórter na emissora Globo. Ele também comentou que sonha em algum dia poder ir para os Estados Unidos e trabalhar na emissora CNN.
Referências
IBGE. (2004). Retrieved October 3, 2004, from http://www.ibge.com.br
History of Fortaleza. (2003). Retrieved November 2, 2004, from http://www.ceara.com.br/fortaleza/historiadefortaleza.htm
O Povo (2004, November 13). Escolas enfrentam prova difícil. Retrieved November 15, 2004, from
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Fortaleza está localizada no estado do Ceará, nordeste Brasileiro.
Sobre os autores
| V. J. McClendon cursa o PhD em “Instructional Technology” pela Universidade da Geórgia. Suas áreas de interesse incluem universidades virtuais e o uso de tecnologias para ensino a distância e aprendizagem colaborativa. Tem também interesse no Programa de ensino e aprendizagem, como uma maneira melhorar a avaliação e o impacto do ensino. É editora do livro anual de Mídias e Tecnologias Educacionais, assim como também o WAET (Almanaque Mudial de Tecnologias Educacionais). Ela possui um mestrado em História “Midwestern State University”, em um MLIS pela “University of South Carolina”, e um bachalerado pela “University of Montevallo”. Trabalhou no projeto de “Mudando perspectivas” num convênio entre FIPSE-CAPES, assim como também num programa de School Library Media pela Universidade da Geórgia e “Georgia College and State University” |  |
| Daisyane Carneiro Barreto é atualmente uma estudante de mestrado no departamento de “Educational Psychology and Instructional Technology” da Universidade de Geórgia (UGA). É formada em pedagogia pela a Universidade Federal do Ceará e já trabalhou em programas de ensino e pesquisa, e projetos de implementação de novas tecnologias nas escolas do Brasil. Já foi professora de informática no Colégio Canarinho (Fortaleza, CE), desenvolvendo planos de aula que incorporassem novas tecnologia em sala de aula. Seus interesses são educação básica e ensino superior, currículo escolar, e informática educativa. |  |
Citação
APA Citation: McClendon, V.J, Vieira, V., Barreto, D, Leite, M de A. (2006). Brazil:Fortaleza. In M. Orey, T. Amiel, & J. McClendon (Eds.), The web almanac of educational technologies. Retrieved <insert date>, from http://www.waet.uga.edu/
